Her tatil döneminde sosyal medyada tartışmaya açılan en önemli öğretmen mitlerinden birisi de onların az çalıştığı, çok uzun tatil yaptığı mitidir!
Bu anlamda öğretmenlerin belirlenen çalışma sürelerini tamamlamaları yasal bir zorunluluktur; ancak bu süre, öğretmenlerin yürüttükleri tüm görevleri kapsamamaktadır. Öğretmenlerin temel görevi sınıflarda derslerin ya da konuların öğretimi olsa da iş yükleri sadece bununla sınırlı değildir. Ders hazırlığı, öğrenci değerlendirmesi, idari görevler, okul etkinlikleri, mesleki gelişim ve toplantılar gibi faaliyetler de öğretmenlerin çeşitli sorumlulukları arasında yer almaktadır.
TALIS 2024’te, öğretmenlerin haftalık toplam çalışma sürelerine ilişkin tek bir toplam değerin yanı sıra belirli görevlere harcanan süreler de ayrı ayrı değerlendirilerek toplanmaktadır. Anket, öğretmenlerin yanıtlarını sınırlamadığı için, belirli görevlere (örn. öğretim, ders planlama, ölçme ve değerlendirme, veli iletişimi vb.) harcanan sürelerin toplamı bildirilen toplam çalışma süresini aşabilmektedir. Bu nedenle, farklı faaliyet türlerine ayrılan çalışma süresinin dağılımı, öğretmenlerin tüm görevlere ayırdıkları toplam süre içindeki paylarına göre analiz edilmektedir.
Ülke Okul Öncesi İlkokul Ortaokul Ortaöğretim (Genel) Ortaöğretim (Mes.)
Türkiye 1580 1580 1580 1580 1580
Estonya 1610 1540 1540 1540 1540
Kore 1440 1520 1520 1520 1520
Japonya 1736 1736 1736 1736 1736
Fransa 1607 1607 1607 1607 1607
OECD 1562 1549 1563 1555 1574
Tabloya bakıldığında ise, toplam çalışma saatleri açısından Türkiye’de öğretmenlerin 1580 saatle tüm düzeylerde OECD ortalamasından daha fazla çalıştığı görülmektedir.
Belirli görevlere ayrılan zaman incelendiğinde, Türkiye’deki öğretmenler haftalık ortalama 22,3 saatlerini öğretim faaliyetlerine ayırdıklarını belirtmiştir. Bu süre, OECD ortalamasına (22,7 saat) oldukça yakındır; ancak 2018 yılına göre 2,6 saatlik bir azalma söz konusudur. Bunun ardından öğretmenler en fazla zamanı ders hazırlığına (4,5 saat) ve öğrenci çalışmalarını değerlendirmeye (2,7 saat) ayırdıklarını bildirmiştir. Buna karşılık, OECD ortalamasında öğretmenler bu faaliyetlere sırasıyla 7,4 saat ve 4,6 saat ayırmaktadır. Bu farklılık, Türkiye’deki öğretmenlerin öğretim dışı akademik hazırlık ve değerlendirme süreçlerine OECD geneline göre daha az zaman ayırdığına işaret etmektedir. TALIS 2024 bulgularına göre, Türkiye öğretmenlerin ders planı ve ders hazırlığına en az zaman ayırdığı ülkedir.
Öğretmenler olarak bu sonuçları değerlendirerek öğretim dışı akademik hazırlık ve değerlendirme süreçlerine, ders planı ve ders hazırlığına daha fazla zaman ayırmamız gerekmektedir.
Kaynaklar
Süheyla Demirel Yazıcı, Necati Cemaloğlu. Türkiye’nin Öğretmen Profilinin OECD Ülkeleri İle Karşılaştırmalı Olarak İncelenmesi.
